lunes, 26 de marzo de 2007

Tipologías textuales


Hay distintos tipos de textos, y de acuerdo a la competencia textual, los individuos podemos distinguirlos, reconocerlos y utilizarlos. Sin embargo es difícil hacer una sola clasificación de todos los tipos de textos. Esta dificultad radica en la diversidad de criterios que hay para establecer las tipologías. Dentro de las clasificaciones de las tipologías textuales se reconocen dos como las más relevantes, estas son la clasificación funcional (Jakobson) y la clasificación organizacional o estructural (Adam). El texto descriptivo, tipo de texto a tratar, se sitúa dentro de la clasificación organizacional o estructural.
Para un docente es de vital importancia saber como están constituidos estos diversos tipos de texto, cuales son sus características y su modo de funcionamiento en la comunicación.







Texto descriptivo

Dentro de las tipologías textuales podemos encontrar el texto descriptivo, específicamente en la clasificación organizacional o estructural que hace Adam. El modo de organización descriptivo compone las secuencias textuales en términos de caracterización de los individuos, los objetos, los lugares, etc. que se muestran en el texto. Los ejemplos más típicos de este tipo de textos son: los trípticos turísticos, las etiquetas, los catálogos, las recetas, descripciones literarias, inventarios, los instructivos, etc.
"Como todas las secuencias, la descriptivapuede ser la dominante en un texto (informe médico, presentación de vinos, tratado de botánica, etc.) pero en gran cantidad de textos aparece como secuencia combinada o incrustada. En el ámbito literario forma parte sustancial de los relatos: junto con la secuencia narrativa y la dialogal es parte escencial de la representación del mundo de ficción. Junto con la secuencia explicativa y la argumentativa aparece en los textos científicos y didácticos."(1)

(1) CALSAMIGLIA, Helena . Las cosas del decir: manual de análisis del discurso. Barcelona, Ariel, 1999. 280 p.

¿Qué es describir?

Describir es representar una imagen por medio del lenguaje. “La descripción es como un dibujo que pretende provocar en la imaginación del lector una impresión similar a la percibida por los sentidos del autor al observar la realidad. El objeto de la descripción es dar la ilusión de vida, presentar los seres, los objetos, las situaciones y los estados anímicos como si estuvieran vivos o fueran tangibles”(1).La descripción es como una pintura hecha con palabras. Para lograr el objetivo antes mencionado es necesario ser fiel a lo percibido por los sentidos, lo que vemos, oímos, olemos, tocamos y gustamos. En nuestra cultura se ha privilegiado el sentido de la vista para la representación de la realidad, es por esta razón que se dice que la descripción representa la diferenciación y la relación de lo que percibimos en el espacio y se ha asociado con la representación de escenas a través del dibujo, la pintura, la fotografía o el film.

“La descripción se aplica tanto a estados como a procesos y se realiza según una perspectiva o punto de vista determinado, en un amplio abanico que se presenta desde el ángulo más objetivo al más subjetivo”(2). Todas las descripciones se encuentran condicionadas por el contexto en que aparece la comunicación: la relación entre los interlocutores, el contrato comunicativo que se establece y el conocimiento compartido que se presupone. La finalidad que se pretende, ya sea persuadir, convencer, criticar, informar, burlarse o conmover, orientan la descripción, cuya función puede ser predominantemente informativa o bien expresiva, argumentativa o directiva. El contenido responde a preguntas, explícita o implícitas, por ejemplo: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, ¿Qué partes tiene?, ¿A qué se parece?, ¿Para qué sirve?, etc.

“Un par de con­sejos para empezar:

  1. Evite el empleo abusivo del verbo ser, y de la forma impersonal hay (el cuadro es...; la casa es...; el río es...; en el campo hay...; en el mar hay...]. Use otras construcciones verbales más precisas: parece presenta, existe, muestra, ofrece, semeja..., obser­vamos, vemos, se distingue, se divisa, se percibe, se advierte, etc.
  2. Siempre que pueda, evite los términos abstractos. Dé preferencia a las palabras de significación concreta y específica. Si decimos, por ejemplo, la joven era bonita o el cuarto estaba limpio, damos una opinión, pero no estamos pintando un cuadro para el lector. Un cuarto con el piso recién ence­rado o una muchacha esbelta de ojos castaños, ofrecen ideas más concretas y estimulan la imagina­ción del lector.
  3. Se debe procurar que la descripción sea concisa y sencilla. La mejor descripción no es la que más datos incluye, sino la que produce una sensación más viva con los rasgos más sencillos. Condensar es preferible a acumular.
  4. La descripción requiere del empleo de un vocabulario variado, preciso y pintoresco a la vez. La palabra exacta o sugestiva que necesitamos para dar vida a nuestra descripción no suele aparecer fácilmente.”(3)
(1) ORTEGA, Wenceslao. Redacción y Composición: ténicas y prácticas. México, McGraw-Hill,1994. 189 p.
(2) CALSAMIGLIA, Helena . Las cosas del decir: manual de análisis del discurso. Barcelona, Ariel, 1999. 279 p.
(3) ORTEGA, Wenceslao. Redacción y Composición: ténicas y prácticas. México, McGraw-Hill,1994. 190 p.

Descripción Objetiva y Subjetiva

Existen dos clases de descripciones según la perspectiva o punto de vista que se aplique, estas son: la objetiva y la subjetiva.
  • Objetiva o técnica: cuando se intenta comuni­car una descripción objetiva ofrece un dibujo im­parcial, neutral de la situación, refleja las cosas como son en realidad, el autor no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe, se usan muchos adjetivos. En este tipo de descripción el autor adopta una actitud imparcial frente al objeto describe, y se limita a describir, con la mayor objetividad y precisión posibles, las características que mejor lo definen. Este tipo de descripción aparece usualmente en los manuales de ciencia y textos académicos.

Ejemplo:

"Un río es una corriente natural de agua que fluye con continuidad. Posee un caudal considerable y desemboca en el mar, en un lago o en otro río, en cuyo caso se denomina afluente.Cuando el río es corto y estrecho recibe el nombre de riacho, riachuelo o arroyo." (es.wikipedia.org/wiki/Rio)

  • Subjetiva: la intención de la descripción es abiertamente recrear la propia experiencia, comunicar las impre­siones, decir lo que los objetos nos sugieren, el autor refleja sus sentimientos y emociones a la vez que describe, abundan los epítetos y otros recursos del lenguaje, se utiliza en descripciones literarias. En muchos casos los datos aparecen de manera desordenada. Su finalidad suele ser estética.

Ejemplo:

"Tus labios son

la cuna de mis besos.

Tus sabios labios

inventaron nuevos besos para mí.

Labios que guardan besos tus besos inventados

besos que nunca olvidaré.

Tus labios mensajeros del amor.

Tus labios que ofrecen

besos pecadores...

Si besar tus labios

es pecado...

Me condeno

al Infierno de tu boca.

Marta Monzón

(http://www.poesia-inter.net/pcmarmon11.htm)

Tipos de Descripción

Para clasificar los tipos de descripción se consideran dos factores fundamentales:
  1. El objeto de la descripción.
  2. La forma en que se describe.
1. El objeto de la descripción:

a) Descripción de un objetos: el propósito es construir una representación vívida de las cosas, de tal manera que el que lea pueda sentir las mismas impresiones que tuvo el descriptor.

b)Descripción de animales: se organizan los datos según los rasgos distintivos de la especie a la que pertenece, de lo general a lo específico. si la descripción es más libre se pueden destacar los rasgos que más llaman la atención: el tamaño, el color, la mirada, el aspecto fiero o inofensivo, etc.

c) Descripción de una persona: existen distintos tipos de descripción de personas
  • Prosopografía: descripción de una persona en su aspecto físico.
  • Etopeya: se escriben las cualidades morales o sicológicas de la persona.
  • Retrato: se mezclan las características físicas y sicológicas.
d) Descripción de un ambiente: hay dos tipos de descripciones de ambientes
  • Pictórica: tanto quien describe como el ambiente se encuentran estáticos, como si fuera un cuadro.
  • Topográfica: el descriptor está en movimiento y el ambiente estático. Por ejemplo: al describir un jardín el autor está en movimiento.
2. La forma en que se describe:
  • Descripción estática: la realidad se describe inmovilizada, como si estuviera fuera del paso del tiempo. El autor describe lo que ve desde un sitio, de manera estática, como si no sufriera el paso del tiempo.
  • Descripción dinámica: se describe una realidad en movimiento, que está sujeta al transcurso del tiempo, los rasgos descritos varian, se mueven y se transforman.

Organización de la secuencia descriptiva

Adam propone una organización esquemática del prototipo de secuencia descriptiva, en la que se basa este organizador gáfico:



(1)

(1) CALSAMIGLIA, Helena . Las cosas del decir: manual de análisis del discurso. Barcelona, Ariel, 1999. 280 p

Recursos para Trabajar la descripción

A continuación se presentarán una serie de recursos con los que se puede ejercitar la descripción y los textos descriptivos. Asimismo se pueden realizar, a través de estos recurso, actividades de producción de textos descriptivos, orales o escritos. Estos son sólo ejemplos de una sin fin de actividades que se pueden realizar a partir de un determinado recurso.

  • Ilusiones ópticas: por medio de las imágenes, en este caso las ilusiones ópticas, se puede ejercitar la observación. de esta forma podemos pedirles descripciones a partir de lo que perciben en las imágenes. De igual forma se puede ejercitar la creación de textos descriptivos, ya que a partir de lo que perciben pueden escribir o narrar una descripción.
Links:
  1. http://www.e-portalsur.com.ar/ilusion.htm
  2. http://www.teachnet.com/powertools/entertain/puzzles/001907illusions/
  3. http://jor-dan.galeon.com/aficiones874828.html

  • Letras de Canción o Canciones: por medio de las letras de canción o canciones, se puede ejercitar la descripción, así como otros contenidos del área de lenguaje. Por medio de este recurso los educandos pueden responder las preguntas que identifican la descripción- ¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo es? ¿A qué se parece? etc.- Este recurso se puede orientar en pos de los intereses de los educandos ya que si se utilizan letras cercanas a ellos y de su gusto, la actividad tiene una motivación adicional.
Links:
  1. http://www.letrascanciones.org/
  2. http://www.lasletras.com/
  3. http://www.misitiomusical.cl/paglink.htm

  • Pinturas, esculturas o fotografías: por medio de estos recursos se puede realizar un trabajo similar al que se realiza con las ilusiones ópticas. Se pueden realizar actividades de construcción de textos descriptivos, orales o escritos. Además se puede trabajar la construcción de otros tipos de textos con secuencias descriptivas.
Links:
  1. http://www.galeriadearte.cl/
  2. http://www.mav.cl/
  3. http://www.museovirtual.org/

  • Textos auténticos: el uso de textos auténticos ayuda a los educandos a ver este tipo de de textos como algo más real o tangible y que se puede encontrar en la vida cotidiana. con este tipo de textos se pueden realizar distintas actividades, por ejemplo a partir de textos instructivos se puede pedir a los educandos elaborar textos de este tipo, lo mismo se puede realizar con los distintos tipos de textos auténticos. De igual forma se puede invitar a los educandos a identificar las descripciones en los distintos tipos de textos que están en su vida cotidiana.
Links:
  1. Instrucciones para subir una escalera
  2. Instrucciones para llorar
  3. Avisos clasificados
  4. Recetas
  • Textos Literarios: el uso de textos literarios puede ser de gran ayuda para mostrar el como se integran las secuencias descriptivas a otros tipos de textos, además nos muestra una descripción subjetiva que utiliza una variada gama de figuras retóricas. Por lo antes mencionado este tipo de textos nos sirve como un material para trabajar de forma transversal una serie de contenidos.

Links:

  1. A media Voz
  2. Poesía-Inter
  • Diccionario de Definiciones Divergentes: las definiciones divergentes a diferencia de las definiciones formales son planteamientos creativos, personales sobre un tópico común. Por ejemplo, en vez de definir la palabra "cebolla" como " El Allium cepa o cebolla es una planta herbácea bianual de la familia de las Liliáceas... etc.", se puede definir como "Cebolla: bolita de cristal que al picarla nos hace llorar"; "escuela: una jaula con pájaros cantando" etc.
    Por medio de este tipo de actividades también se ejercita la descripción, se pueden ir creando poco a poco definiciones hasta lograr crear un diccionario, puede ser del curso o de cada educando.

Links:

  1. http://biblioteca-digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado/tradiciones%20y%20leyendas.html

  • Fantastionario: esta es una herramienta de similares características a la anterior, definiciones divergentes, ya que lo que se hace es crear definiciones de personajes ficticios, que no existen sino en cuentos o libros.

Links:

  1. http://leoleo.blogia.com/temas/taller-de-creacion.php

Juguemos con la Descripción

Los juegos siempre son una herramienta valiosa en el aula, una forma de enseñar y lograr aprendizajes de forma lúdica y participativa. En general los docentes estamos carentes de esta herramienta por ello a continuación se detallarán algunos juegos que son de utilidad para trabajar el contenido de la descripción.
  • Aula de Sonidos: Este juego consiste en permitir a los educandos explorar los sonidos, tanto emitiéndolos, con distintos instrumentos u objetos, como escuchándolos. Los educandos podrán emitir distintos sonidos y escuchar los que emiten sus compañeros. A partir de está experiencia los educandos pueden elaborar distintas descripciones, tanto orales como escritas. Esta actividad puede variar en cuanto a su complejidad dependiendo del nivel en que se trabaje.
  • Te veo y no te veo: Este es un juego en el que los educandos tendrán que definir a uno o una de sus compañeras y el resto del curso tendrá que adivinar de quién habla. La definición será divergente, es decir, los compañeros van a redefinir a sus pares. En el caso de los niveles más bajo esta definición divergente puede guiarse diciendo que se haga a partir de una determinada cosa, por ejemplo a partir de un animal:
“Ella es una mariposa que vuela alto y muy rápido, va de flor en flor y no se queda con ninguna…”
  • Contando otros cuentos: Esta actividad trata de tomar un determinado cuento o crearlo, pero se reemplazaran algunos objetos o personajes del cuento por sus definiciones divergentes. Luego los cuentos se leerán al curso y este adivinará que cuento es o cuales eran los personajes o elementos reemplazados.

Reflexión/Debate

Siempre son instancias de crecimiento las reflexiones o los debates, es por ello que a continuación se invita al dialogo, a compartir distintas posturas y opiniones entorno a una pregunta:

¿Los Blogs constituyen una herramienta educativa real y factible?